Взгляд школы Каплан на психологические тесты Вечслера,  Бентона, Бендер и Халстеда-Рейтана. 

Взгляд школы Каплан на обсервационные методы обучения.

Взгляд школы Каплан на дифференцированные высшие защитные механизмы. Лектор описывает механизм вытеснения, юмора и сублимации на понятных клинических примерах. Так же доктор Доерти проводит границу между патологией и нормой для психологических защитных механизмов. 

Модификация поведения это прямое вмешательство с целью изменить реакции человека на ситуации при условии, что этот человек или значимые для него люди считают такое изменение полезным. В этом определении есть много импликаций, касающихся сущности нуждающегося в изменении девиантного поведения, описания базы действия (личности) и обоснований профессионального вмешательства.

Концепция приобретенной беспомощности-это концепция, согласно которой переживание состояния неконтролируемых последствий приводит к возникновению трех видов дефицита: дефицита мотивации, когнитивного дефицита и эмоционального дефицита. 

Лекция на тему интеллект. Взгляд школы Каплан на интеллект и интеллектуальный коэффициент. Лектор углубляется в рассматриваемую тему и освещает суть понятия интеллект, методы сравнительной оценки интеллекта и механизм данного теста. Подробно приведена сравнительная характеристика оценки различных возрастных групп. Так же описывается оценка людей с психическими расстроиствами и людей с большим потенциалом.

Защитные механизмы с позиций фрейдистской психологии, первичные и вторичные защитные механизмы. Так же лектор называет основные моменты положения о защитных механизмах и очерчивает границу между нормальными и патологическими защитными механизмами. Разобраны такие понятия как, репрессия, замещение, смещение, идентификация, проекция, морализация, рационализация и многие другие.

Защитные механизмы с позиций фрейдистской психологии, первичные и вторичные защитные механизмы. Так же лектор называет основные моменты положения о защитных механизмах и очерчивает границу между нормальными и патологическими защитными механизмами. Разобраны такие понятия как, репрессия, замещение, смещение, идентификация, проекция, морализация, рационализация и многие другие.

Защитные механизмы с позиций фрейдистской психологии, первичные и вторичные защитные механизмы. Так же лектор называет основные моменты положения о защитных механизмах и очерчивает границу между нормальными и патологическими защитными механизмами. Разобраны такие понятия как, репрессия, замещение, смещение, идентификация, проекция, морализация, рационализация и многие другие.

Лекция на тему обуславливания, классического и оперантного. Подробно рассматриваются такие техники как, систематическая десенситизация, шейпинг, угашение и закрепление уже имеющегося в стереотипе индивида желательного стереотипа поведения.

В продолжении лекции речь идет о нанобиоаналитических системах. Описывается строение различных видов данных структур (биосенсоров, биочипов, наносенсоров), принципы их работы, их уникальность. Также рассказывается, где можно приминить данные системы (определение глюкозы в крови, нахождение местоположения мин, определение наркотического средства в крови и др.)

В продолжении лекции более подробно рассказывается   о видах остеомиелита: остром, хроническом, метаэпифизарном и др. Проводится дифференциальная диагностика с опухолями костной ткани. Описывается диагностика (демонстрируются рентгенограммы). В конце лекции рассказывается о лечении остеомиелита.

В начале лекции дается общая характеристика гнойных хиургических инфекций у детей. Описываются ососбенности клинической картины, диагностики. Рассказывается об основных звеньях патогенеза. Также описывается общие аспекты лечения. В конце лекции рассказывается о видах гнойной инфекции у детей: о некротической флегмоне, гнойном мастите, омфалите, остеомиелите. Описываются патогенез, клиническая картина, методы лечения.

Лекция предназначена для родителей. Описывается наиболее часто встречающаяся патология -  острый бронхит. Лектор рассказывает о механизме поражения дыхательных путей, а также о причинах данного заболевания. Далее лектор описывает характерную клиническую картину при остром бронхите (кашель, красное горло, насморк и др.) В конце доклада речь идет о лечении (соблюдение диеты, прием муколитических, антибактериальных лекарственных средств). Заканчивается лекция рекомендациями по реабилитации и профилактике острого бронхита у детей.

В продолжении лекции речь идет о медикаментозном лечении железодефицитной анемии: хеферол, фенюльс, ферроплекс  и др. Описываются побочные действия препаратов, содержащие железо. Далее рассказывается о железоперераспределительных анемиях, сидероахрестических анемиях, В12 и фолиеводефицитных анемиях. Даются основные лабораторные показатели при данных заболеваниях.  В конце лекции автор предлагает алгоритм диагностического поиска при анемии.